陳昱文 作家
應花蓮時光書店邀請帶領民眾在美崙溪下游進行「文學散步」。冬季，是日小雨。頗擔心學員中，小一、小二的孩子，會覺得沿路的解說無趣或生硬，事先在背包中藏了幾顆牛奶糖，準備哄小孩。
兩位孩子沿著溪畔步行，不哭不鬧，開心地在中山橋墩下跳著石階，我們一行人在橋下念詩──楊牧和張庭瑋的〈北濱〉──抗衡或以另一聲部的姿態，合音，橋下車輪輾過的轟鳴。
兩位孩子回到書店寫下對風景的提問：雲你平常都在做什麼？石頭你為什麼那麼硬？這裡的樹有一些一樣有一些不一樣？沙顏色不一樣為什麼？
是詩的質地了。令人聯想到聶魯達的《疑問集》。可以想像兩位孩童游目天地風景，指認形象色彩的好奇與純粹。
「小孩的想像空間，不但比成人大，無限的大，大到什麼都可能。」黃春明說。童心是創作者的靈魂。
試舉幾個例子。西西、金子美玲以孩童口吻歌唱；林蔚昀、潘家欣、游書珣在擁有小孩之後，紛紛為孩子及孕育的母體寫詩；陳黎、劉克襄在為人父後，創作陪伴、記錄孩子成長的散文或繪本；黑眼睛文化出版《媽媽+1：二十首絕望與希望的媽媽之歌》、《爸爸是怎樣練成的》。以上例子，或直抒童言，或描摹孩童成長，或映呈為人父母的心思……，足見兒童的魅力與創作者的童心。
林良在〈兒童文學的「文學價值」和「教育功能」〉一文提及：「兒童文學作家擁抱的讀者羣卻是兒童。他們相信使用兒童容易了解的文字，一樣可以從事文學的活動，使作品產生文學的價值。他們等於向兒童顯示了語言文字的多采多姿的功能，讓兒童體會到文學的本質。另一方面，也向成人讀者證明：有生命力的淺字，生動的短句，一樣能從事文學創作活動，一樣具有文學的價值。儘管它對成人也許是陌生的，卻一樣是可以欣賞的。」這段寫於一九八五年的文字深刻地帶領讀者思索兒童文學的魅力。
翻閱此本《林君鴻兒童學獎作品集》中的「童詩」與「童話」，對照「生命力的淺字」、「生動的短句」等語言特質，《林君鴻兒童學獎作品集》的表現令人驚艷，因作家氣性不同，適合題材的裁縫方法不同，或溢出短句為長句，或不避知識量的乘載。試看作品集中的詩作〈入眠──安寧病房的孩子〉：
媽媽，這裡是哪裡呢？
時間不早了，該回家吃晚飯了。
媽媽，你為什麼走了？
這裡有好多姊姊，身上披著雪。
呼告的語法，讓人聯想到黃春明〈國峻不回來吃飯〉，語氣平淡用字淺白卻令人心痛。「身上披著雪」的顫抖，彷如金子美玲〈積雪〉的再轉譯。閱讀《林君鴻兒童學獎作品集》「童詩」卷的樂趣之一，在於透過得獎作品對話名家之作。〈入眠──安寧病房的孩子〉既是寫給安寧病房的孩子，也寫給社會人士讓大人理解安寧病房兒童的心境。這本作品集，不僅是寫給兒童，也寫給有童心的大人，進而產生想像力與同理心。在童詩題材的拓寬上，作品集中的〈想家〉是非典型童詩題材，以輕巧語言道出社會制度下拆遷家園的痛楚。
而翻閱《林君鴻兒童學獎作品集》「童話」卷的樂趣之一，在於體驗不同的敘事節奏。相較戲劇化情節的快速推展，〈不會飛的鳥媽媽〉在緩緩推展情節的同時，又能展現溫暖景深，藉小麻雀寶啾學飛的歷程，自然地道出寶啾不同鳥種朋友學飛經驗，在可能不是親生媽媽的陪伴下，終於學飛的歷程。作者細緻地描述不同鳥類的外觀：「青笛仔個頭嬌小，羽色卻鮮豔明亮，深青淺綠交梭層疊，如同一簇綻芽的枝葉」，「交梭層疊」用字並不「淺」，但即使略過「深」字，仍可讀到情節的童趣。
《林君鴻兒童學獎作品集》「童話」卷中的動物形象，很值得留意。在眾多將動物擬人化的想像中，〈有人要買這隻貓嗎〉將貓樸實地歸位，藉小女孩安安撿到貓咪，拍賣貓咪，為小貓找家的有趣歷程，說出一輩子陪伴動物的承諾，既有教育意義又不呆版說教。
閱讀《林君鴻兒童學獎作品集》就像品嘗各色口味的水果糖，繽紛豐富。當然，也有尚未被放入糖果罐的口味，例如比較在地化的故事場景或融合島嶼的神話故事，應當也是可以再嘗試的領域。
無論如何，翻開這本《林君鴻兒童學獎作品集》彷如跟著孩童單純、好奇的眼睛，蹲下，觀察一蟲類的爬行，緩緩地喚起讀者自身的童年氣味記憶。如同楊牧在《介殼蟲》的〈後序〉所言：「這整個情節如果有甚麼重要性，不外乎就是它證明我的好奇心還不曾完全消滅，而童年閃亮的記憶仍然發光，值得把我的直覺拿去和兒童的天真率性推擠，互相發明，如此而已。」
冬季那場走讀的中途，我按計畫取出牛奶糖，將糖捧握在手心，緩緩倒入小孩的手掌，一人兩顆。在我回頭轉身預備帶領學員前往花崗山的剎那，傳來一小男孩的聲音：
「這樣我會捨不得吃啦！」
願讀者翻閱作品集的每一首詩、每一則童話後，都有捨不得吃完牛奶糖的期待與喜悅。
撰稿者簡介：
▍陳昱文
著有詩集《還在》（島座放送出版）。曾獲《創世紀》六十年詩獎、文化部臺灣詩人流浪計畫補助、楊牧文學研究獎、後山文學年度新人獎等。仍在練習平衡生活的節奏。
——轉載自《天空中的魚：林君鴻兒童文學作品集》
